第77章 侬本多情 (第2/2页)

你是讨人喜欢的风，也是令人陶醉的雨。当我的心感到闷热时，我更喜欢你是风。当我的心感到干涸时，我更喜欢你是雨。

我是追烟花的人，同时也是放烟花的人。你是烟花，也是看烟花的人。放烟花的人总是喜欢忙着奔跑，看烟花的人倍显自在和快乐。烟花向往天空的高深与宽广，我却是喜欢你欣赏烟花时情不自禁的欢呼与鼓掌。

我说，你只能点燃烟花的芯，却不能拥有她那多姿多彩的绚烂。你说，我只能观赏到烟花的美丽，却不能去紧扣她那热情似火的十指。

假如你未尝期待，假使我未尝奢望。你我便宛如两条只有影子相交而貌合神离的立交桥，你有着与我不一样前行的目标，我有着与你不一样延伸的方向。

看完林东婷的文章，李经纬觉得自己不能再做一个三心二意的小猫了。于是，他把排好顺序的作文本递给了黎尚荣，便专心听祁老师讲课。

《散文写作》这门课程是一门关于如何进行散文创作的指导性课程。何谓散文？顾名思义，散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。散文的特点突出表现为形散而神不散，即形散神聚。

祁老师认为文章要遵循“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，散文创作的法则概括起来就八个字，化大为小，以小见大。祁老师要求在散文写作练习中，不管你是记人、叙事，还是状物、拟景，都要围绕着“情感体验”这个中心，因为这就是“不散的神”！

祁老师举例说道：“譬如，我们最为熟悉的朱自清的《背影》，这篇散文写的是作者离开南京到北京大学，他的父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。这个背影，就如同一张黑白照片，也深深地走进了我们的记忆中。”

祁老师接着道出了《背影》这篇文章的成功之处：“一篇精彩的文章，能给读者重现当时作者所经历的景象。毫无疑问，《背影》就是其中的典型代表作。这也印证了文学创作的另一个理念，作文如作画！笔力深厚的作者，其笔尖下流出来的每一个字，都是一幅画中不可或缺的一点或是一个单位元素，用我们今天照相的专业术语来表达，就是相机拍照清晰度所讲的像素。作者的水平越高，其塑造的文学图像就越清晰，给人的印象就越深刻，这样的文章就越有劲道。”

祁老师一番滔滔不绝，不过下课铃声残忍地中断了她的讲话。

黎尚荣把作文本抱到讲台上交给了祁老师，然而背上书包匆匆地跑了出去。

林鸿博埋怨道：“鸟人，吃饭也不等等我们。”

“他不是去吃饭，他是去图书馆还书。”彭德海解释道，“他借的那本《源氏物语》超时了，应该会被罚款。”

孙恒乐数落道：“活该他被罚，把图书馆的书都当成自家的了，自己借来藏着不看，别人要看却借不成。”

“鸟人荣都不在这里，你说这些屁话有啥用，他又听不到！”黄国安觉得孙恒乐此时说的都是废话，根本起不了任何的作用。

“舍长，帮我看看，下午上的是什么课？”林鸿博突然问道，“晚上没课吧？”

“上个星期都上了一周的课，晚上有课没课你不知道？”李经纬虽然这么说，但是他还是把夹在课文中的课时表抽了出来递给了林鸿博，“这是本学期的课程表，你自己再仔细看看，我们这学期晚上都没课。”

林鸿博一把接了过来，小声地念道：“星期二下午五六节是王晓语教授的《大学生心理健康与咨询》。周三上午一二节是商春晖教授的《文学概论》，三四节是吴天长教授的《民间文学》，下午五六节是宋无忆老师的《体育》课。周四上午一二节是项采勤老师的《古代汉语》，三四节是刘蓉蓉老师的《现代汉语修辞》。周五上午一二节是秦无疆教授的《先秦文学》，三四节是郝美丽老师的《当代文学》。”