第161章 文明发展真的是需要运气啊 (第1/2页)

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理论学习如期结束，两类学员也算是真正的打成了一片，所谓不打不成交，这也是学院不大干涉学员们之间争斗的原因之一，张薇薇甚至怀疑找事的那些人当中说不定有谁是学院教务部门授意的，当然她没有证据。

随后的课程是案例分析，每三个教学周期为一个案例分析周期，每个分析周期分析一个案例。

其中第一个教学周期由学员自己阅读研究下发的案例材料。第二个教学周期进行小组讨论，每个小组6到8个人，小组成员是随机分配，且每一天小组成员都会重新分配，大体两类学员保持各半的比例。第三个教学周期则是根据前一周小组讨论时各学员的意见进行归类分组，意见类似的学员分在同一组，然后全体学员进行集体讨论，自由发言。

而且如果集体讨论这个周期时间结束，大家还意犹未尽的话，还可以顺延下去继续讨论，总之要让大家充分透彻地表达自己的意见。

阅读材料那一周不说，随后不论是小组讨论还是集体讨论，如果上午有谁觉得语言不能充分表达自己的观点，那么下午体能格斗训练的时候还可以通过武器来进行批判，毕竟武器本身也是文化的一部分。

这第一个学期不论是理论学习还是案例分析，主要目的是让新学员们对宇宙文化学学什么，以及将来干什么先有个感性认识，随后的大部分时间都会是在外面实习，探索、研究和感受各种文化，这是杨凌告诉张薇薇和孙彧的。

瘫坐在椅子上，听着舒克念着材料，张薇薇揪着塔的触手编着辫子打着结，孙彧看着天花板发呆，这第一个案例他们挺熟的。

这就是那年他们实习碰到的那两个孪生星球，一个上面的文明已经彻底毁灭，一个还在大航海时代，然后杨凌声称这个任务她接了，最后又因为时间不够，只是开了个头，说是能混个引用就算了的那个地方，想想这居然也是二十多年差不多三十年前的事了。

现在那里的情况基本上已经摸清，还处在大航海时代的那个星球上的整个生物圈，跟已经毁灭的那个星球上的生物没有关系，因为两个星球上生物的遗传基因组成成分不同，基因链的旋转方向不同，而且已经确认大航海星球上的生命，是在那颗毁灭星球毁灭之后才出现的。

经过深入挖掘之后，考古队在毁灭星球深处发现了一些封存的资料，解读之后，发现毁灭星球并非毁于内战，而是一种绝望之下的自爆。

资料显示，星球居民怀疑自己的星球并非这个恒星系的原生星球，不知道什么时候被送入或者自己飞到了现在的轨道上，证据就是随着他们对太空的不断探索，发现他们自己的星球上不论是生物还是星球本身，其基本组成元素比例跟这个恒星系其他的星体完全不同。

最初，他们雄心勃勃的试图离开这个恒星系，寻找合适的家园，如果纯粹从技术角度而言，他们的深空航行技术是可以到达某一个临近的恒星系，起码是可以把那里当成中继点的，于是他们也这么做了，并且也初步成功了。

但是他们又遇到了补给的问题，在飞到中继基地之前，一路上所有的食物必须自己携带，就算是合成食品，也必须从他们自己的星球上获取原料，如果使用这个恒星系的其他星球上的材料，即便生产出来了，那也只会是无法有效吸收而最终饿死的结果。

他们也论证过整个星球进行迁移的方案，结论是资源不足，除非消灭掉相当一部分人口，否则整个星球无法抵达中继基地。

但是这似乎是唯一可行的最后方案了，于是有了一系列相关的秘密计划，并且已经开始初步施行。