第28章 陈默《乡村自主教学研究》 (第1/2页)

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随着青龙镇中心小学教学工作的逐步稳定，陈默开始将自己在教学实践中的思考与感悟进行系统梳理，着手开展一项意义深远的研究 ——《乡村自主教学研究》。

陈默意识到，乡村教育由于其独特的环境和资源限制，需要一套有针对性且能充分激发学生自主学习能力的教学理论与方法。他常常在那间略显简陋的教师办公室里，挑灯夜战，查阅大量国内外教育资料，从先进的教育理念到成功的教学案例，他都一一剖析，试图从中汲取适合乡村教育的养分。

在研究过程中，陈默深入观察学生们的学习行为和习惯。他发现乡村孩子们虽然生活条件相对艰苦，但却有着强烈的好奇心和坚韧的毅力。他们对身边的自然世界和乡村生活有着独特的认知与体验，这无疑是开展自主教学的宝贵资源。于是，陈默提出了 “生活即教材，自然为课堂” 的理念。他倡导让孩子们走出教室，走进田野、山林与溪流，在真实的生活场景中去发现问题、探索知识。

例如，在自然科学课程中，他带领孩子们到农田里观察农作物的生长周期，了解土壤、气候对农作物的影响，让孩子们亲身体验农民劳作的艰辛与收获的喜悦，进而引导他们思考农业生产与生态环境的关系。孩子们在这个过程中不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去提问、去寻找答案。他们会好奇为什么同一块土地上不同季节种植的作物不同，为什么有的农作物需要更多的水分而有的则耐旱。陈默则在一旁耐心地引导他们进行观察、实验和记录，帮助他们逐步构建起科学知识体系。

为了更好地推动自主教学的实施，陈默还设计了一套完善的自主学习评价体系。这个体系不再单纯以考试成绩为唯一标准，而是综合考量学生的学习态度、探索精神、团队协作能力以及在实际生活中运用知识解决问题的能力。他鼓励学生们建立自己的学习档案，记录自己在学习过程中的点滴成长与收获，包括遇到的困难、解决问题的思路以及取得的进步。

陈默在学校里积极推广他的研究成果，组织教师培训和研讨活动。起初，部分教师对这种全新的教学理念和评价体系表示担忧，他们担心学生的基础知识掌握不牢固，担心教学秩序难以控制。陈默则通过实际教学案例展示、学生学习成果对比等方式，逐步消除教师们的疑虑。他邀请教师们一同参与到学生的户外探索活动中，让他们亲身体验自主教学的魅力。

在一次关于植物生长的教学实践中，陈默和几位教师带领学生们来到学校后面的山坡上。学生们分组观察不同植物的生长环境、叶片形状、花朵特征等，并认真记录下来。回到学校后，各小组进行汇报展示，分享自己的发现和思考。有的小组发现向阳处的植物生长更为茂盛，由此探讨阳光对植物光合作用的重要性；有的小组则对不同植物的繁殖方式产生了浓厚兴趣，通过查阅资料和请教村民，深入了解了种子传播、扦插、嫁接等繁殖技术。教师们在这个过程中看到了学生们前所未有的学习热情和主动探索精神，开始逐渐认可并积极参与到自主教学中来。

随着《乡村自主教学研究》的深入开展，青龙镇中心小学的教学模式发生了深刻变革。学生们的学习兴趣大幅提高，他们不仅在知识掌握上更加扎实和全面，而且在创新思维、实践能力和社会责任感等方面都有了显着提升。许多学生开始主动关注乡村的发展问题，如如何利用科技改善农业生产、如何保护乡村生态环境等，并尝试运用所学知识提出自己的解决方案。

陈默的研究成果也逐渐引起了外界的关注。其他乡村学校纷纷前来交流学习，邀请陈默前去分享经验。教育部门也对他的研究给予了高度评价，将青龙镇中心小学列为乡村教育改革试点学校，为其提供更多的资源支持和政策倾斜。这进一步推动了陈默研究的深入发展，他不断总结实践经验，完善教学理论，致力于为更多乡村地区的教育发展提供可借鉴的模式和方法，让乡村教育在自主教学的道路上焕发出新的生机与活力，为乡村孩子们打开一扇通向广阔知识天地和美好未来的大门。

一、深化情境教学与实践体验

除了现有的乡村自然环境和生活场景，教师可与当地社区、企业等合作，创设更多元化的实践情境。例如，与乡村农业合作社合作，让学生参与到农产品的生产、加工、销售全流程中，在这个过程中，学生不仅能学习农业知识和商业运作，还能面对实际生产中的资源分配、市场需求变化等复杂问题，从而激发他们自主思考和探索解决方案的能力。在农产品种植环节，学生们要学习如何根据土壤肥力、气候条件选择合适的种子，如何进行科学的播种、灌溉和施肥。他们会遇到诸如突发的病虫害、干旱或洪涝等自然灾害对农作物的影响等问题。面对这些情况，学生们不再依赖教师的直接解答，而是主动查阅农业书籍、咨询农业专家，或者与合作社的农民们一起探讨应对策略。在农产品加工环节，学生们了解到不同农产品的加工工艺，如水果的保鲜、腌制、榨汁，粮食的磨粉、酿造等，他们会思考如何提高加工效率、保证产品质量以及开发新的加工产品以满足市场需求。在销售环节，学生们参与市场调研，了解消费者的喜好和需求，制定营销策略，尝试线上线下销售渠道的拓展，如利用电商平台推广乡村特色农产品，或者组织农产品展销会吸引周边地区的消费者。通过这一系列的实践活动，学生们的自主学习能力在真实的商业和生产情境中得到了全方位的锻炼。

利用乡村文化活动如庙会、集市等时机，组织学生参与文化展示和交流活动的策划与执行。他们需要自主安排展示内容、设计宣传方式、协调场地资源等，在真实且充满挑战的情境中锻炼自主学习和应对问题的能力。在庙会文化展示活动中，学生们首先要深入挖掘当地的传统民俗文化，如民间舞蹈、戏曲表演、传统手工艺制作等，确定展示的项目和内容。然后，他们要设计宣传海报、制作宣传视频，通过社交媒体、村广播等渠道进行宣传推广，吸引更多的游客和村民前来观看。在活动现场，学生们要负责场地的布置、表演的组织协调以及与观众的互动交流。他们可能会遇到场地空间有限、表演时间冲突、观众人数超出预期等问题，这些都需要他们迅速思考、灵活应变，通过调整展示顺序、增加互动环节或者临时拓展场地等方式来解决。同时，在与其他文化团体或商家的交流合作中，学生们还能学习到不同的文化传播理念和商业合作模式，进一步拓宽了他们的视野和思维方式。