第11章 重归杏坛 (第1/1页)
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陈默历经磨难，终于摆脱了诸多困境，身心虽带着疲惫与伤痕，但他心中始终怀揣着对教育事业的热爱与执着。当他决定重新踏入教育之路，那股源自内心深处的信念，如同破晓时分穿透云层的朝阳，愈发炽热而坚定。每一道伤痕都仿佛是他成长的勋章，见证着他在黑暗中不屈的挣扎，也更加深了他对传播知识、培育希望的渴望，他深知，教育是那盏能驱散愚昧与困苦的明灯，而他愿再次成为掌灯人。
他回到了曾经任教的学校，那熟悉的校园景象映入眼帘：斑驳的围墙爬满了岁月的藤蔓，它们蜿蜒曲折，像是在默默诉说着学校历经的悠长岁月。操场边的老槐树依旧枝繁叶茂，粗壮的树干需数人合抱，巨大的树冠如同一把撑开的绿色巨伞，微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在轻声诉说着过往的故事，又似在为他的归来奏响欢迎的乐章。教室的门窗有些陈旧，朱红色的油漆已有些剥落，却擦拭得一尘不染，从里面传出的朗朗读书声，似灵动的音符，在空气中跳跃回荡，那声音清脆悦耳，充满了生机与活力，让他的心灵瞬间被触动，仿佛找到了久违的归宿。
校长听闻陈默归来，亲自迎至校门口。校长的脸上带着和蔼的笑容，岁月在他的额头刻下了深深的皱纹，但他的眼神中满是欣慰与期许，说道：“陈默啊，你能回来真是太好了。这学校，这孩子们，都需要你。” 那声音带着一丝颤抖，饱含着对他的信任与倚重。陈默望着校长，心中涌起一股暖流，往昔与校长共事的点滴回忆涌上心头，那些为了教育理想共同奋斗的日子，如同璀璨星辰照亮了他的内心。他坚定地点点头：“校长，我回来了，就从未想过再离开。” 这简单的话语，却似庄重的誓言，在校园的上空久久回荡。
陈默重新走上讲台的那一刻，教室里的学生们先是一愣，继而爆发出雷鸣般的掌声与欢呼声。那些纯真的脸庞上洋溢着喜悦与敬佩，目光紧紧地跟随着他，仿佛他是带着光芒归来的英雄。前排的一个小男孩眼睛亮晶晶的，使劲地鼓掌，手都拍得通红；后排的几个女生则兴奋地交头接耳，脸上满是抑制不住的激动。陈默的目光缓缓扫过每一个学生，眼中闪烁着泪光，那是感动，是对教育事业矢志不渝的深情，也是对这些可爱孩子们的喜爱与珍视。他微微抬起手，示意学生们安静，教室里顿时鸦雀无声，只余那一双双炽热的目光，满含着对知识的渴望。
他开始授课，声音依旧洪亮而富有感染力。讲解数学题时，陈默采用情境教学法，他会先创设一个有趣的生活场景：“同学们，假如我们要去布置一个教室，需要购买一些装饰彩带，已知教室的长是 8 米，宽是 6 米，我们要在教室的四周都挂上彩带，且彩带之间间隔 0.5 米，那我们需要购买多长的彩带呢？” 这样将抽象的数学问题具象化，让学生们能迅速理解题目所描述的情境，从而找到解题的切入点。他一边在黑板上快速地画出教室的简易图形，标注出长、宽和彩带间隔的位置，一边耐心地引导学生思考。“大家看，我们先算出教室的周长，然后再考虑彩带的间隔数，是不是就能得出需要的彩带长度了呢？” 他不断地提问，鼓励学生们积极参与讨论。这时，一个扎着马尾辫的女生率先举手，回答道：“老师，我觉得应该先算出教室的周长是（8 + 6）x 2 = 28 米，然后再用 28 除以 0.5 得到间隔数，但是因为是封闭图形，彩带数和间隔数是一样的，所以需要 56 条彩带。” 陈默笑着点头称赞：“非常棒，这位同学思路很清晰，但是大家再仔细想想，这里有个小陷阱哦。” 同学们纷纷陷入沉思，片刻后，一个戴眼镜的男生举手发言：“老师，我发现了，彩带的长度不是条数，应该是 28 米才对。这题目就像一个狡猾的小精灵，故意用相似的概念迷惑我们，让我们差点就上了当。” 陈默满意地笑了：“对啦，大家一定要注意单位和问题的细节哦。” 课堂气氛热烈非凡，学生们纷纷举手发言，各抒己见。
在教授语文课文时，他运用角色扮演法和情感共鸣法。以教授古诗词为例，在讲解李白的《将进酒》时，他会先让学生们分组进行角色扮演，分别扮演李白、岑夫子、丹丘生等角色，朗读诗词中的对话部分，让学生们在角色扮演中感受李白豪放不羁的性格和诗中的洒脱意境。然后，他声情并茂地深入剖析诗词中的情感：“同学们，李白在这首诗里，既有对人生短暂的感慨，又有对及时行乐的豁达，我们要用心去体会他那种矛盾又统一的情感。” 他的语调随着诗词的韵律和情感起伏，读到 “天生我材必有用，千金散尽还复来” 时，声音高亢激昂，让学生们仿佛看到了李白自信满满的模样，那诗句像是一位豪迈的侠客，手持长剑，在天地间肆意挥洒豪情；读到 “古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名” 时，又略带惆怅，使学生们沉浸在诗人对时光易逝、知音难觅的感叹之中，这诗句仿佛变成了一位孤独的老者，在岁月的角落默默叹息。当他讲解完后，问学生们的感受，一个平时比较内向的男生缓缓站起来，轻声说：“老师，我觉得李白虽然表面上很潇洒，但是内心其实很孤独，他是在借酒消愁。就像那夜空里的月亮，虽然看似清冷高傲地挂在天际，其实是在独自忍受着无尽的寂寞，只有繁星点点能稍稍慰藉它的孤独。” 陈默眼睛一亮，鼓励道：“你理解得很深刻，能从字里行间读出诗人的内心世界，非常不错。” 其他同学也纷纷点头，表示赞同，教室里充满了浓厚的学习氛围。
课后，陈默还积极组织各种课外活动。他带领学生们在校园的角落里开辟了一块小小的花园，教他们如何翻土、播种、浇水。在他的悉心指导下，学生们亲手种下了各种花卉和蔬菜种子。阳光洒在他们身上，映照着他们额头上的汗珠，也照亮了他们充满期待的脸庞。“大家要注意，种子不能埋得太深，不然它很难发芽哦。” 陈默一边示范，一边耐心地讲解着。学生们围在他身边，认真地学着，眼神中充满了好奇与兴奋。有的学生不小心弄脏了衣服，却毫不在意，依旧笑得灿烂；有的则小心翼翼地捧着种子，仿佛捧着稀世珍宝，那种子像是一个个沉睡的小生命，正等待着孩子们用爱和耐心去唤醒。这时，一个调皮的小男孩把种子撒得到处都是，旁边的同学纷纷指责他。陈默走过去，蹲下身子，轻轻摸着小男孩的头说：“没关系，我们可以把它们捡起来重新种，但是要记住，种子也是有生命的，它们会像小宝宝一样，需要我们温柔呵护，我们可不能让它们受到伤害哦。” 小男孩有些不好意思地低下了头，然后认真地和大家一起捡起种子。
陈默还组建了校园文学社，鼓励学生们用文字表达自己的内心世界。在文学社的活动中，他认真地阅读学生们的作品，用红笔仔细地批改，每一个批注都充满了鼓励与引导。他常常与学生们围坐在一起，分享自己的阅读心得和写作经验，激发学生们对文学的热爱。“你的这篇文章描写很细腻，如果在结尾处再升华一下主题，就会更加出色。” 他温和地对一位学生说道，眼神中满是期待与鼓励。学生们在他的影响下，写作水平逐渐提高，对文学的兴趣也日益浓厚，校园里弥漫着一股浓厚的文化氛围。
然而，教育之路并非一帆风顺。学校的教学资源有限，一些教具和图书严重匮乏。陈默看在眼里，急在心里。他利用自己的休息时间，四处奔走，寻求社会各界的帮助。他写申请、做报告，向慈善机构和企业阐述学校的困境与需求。尽管遭遇了诸多挫折与拒绝，但他从未放弃。他的脚步遍布城市的大街小巷，每一次被拒之门外，他都会在心中默默给自己打气，告诉自己一定要坚持下去，为了孩子们的未来，不能退缩。
终于，他的努力得到了回报。一家爱心企业为学校捐赠了大量的图书、电脑和实验器材。当这些物资运抵学校时，全校师生欢呼雀跃。陈默站在一旁，脸上露出了欣慰的笑容，他知道，这将为孩子们打开一扇通往更广阔知识世界的大门。学生们兴奋地围着那些崭新的图书和器材，眼中满是好奇与渴望，他们迫不及待地想要探索这个全新的知识宝库。而陈默望着这一幕，心中充满了成就感，他知道，自己的坚持与努力都是值得的，他将在这条教育之路上继续坚定地走下去，为孩子们的成长与未来奉献自己的一切。