第119章 班任课老师的敲定 (第1/2页)

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针对不同天赋的学生，有不同的培养方式。

针对不同性格的学生，有不同的引导方式。

这是许杰自己思考、总结出来的教育理念。

他也是第一次当班主任，他所做的一切，其实也算是一种尝试。

只不过他拥有别的老师没有的能力，能够看到所有学生的天赋罢了。

就拿周桃来说。

他是什么性格？

非常强势的性格。

这是比较含蓄的说法。

说得直白一点，就是脑子有点轴，做事容易认死理。

在周桃的心里，昨晚的事情，他是必须要为沈辉撑腰的。

沈辉是他从小到大的好朋友、好哥们、好兄弟。

以他的性格，这一趟必须去。

而到了一中之后，正好碰到余朗叫上小混混，那么这一架，是必须打的。

这是他的性格使然。

他以前也一直是如此作为。

如果许杰的引导方式，是跟他讲一大堆他根本听不进去的道理，那跟没讲又有什么区别？

比如跟他讲，你最好的处理方式，应该是报告老师，告诉家长。

让老师和家长来处理这件事。

而不是违反校规、私自出校，参与打架斗殴。

这看上去合情合理。

但周桃心里会怎么想？

他会认吗？

会认才有鬼了！

千人千面。

每个人的性格都是不一样的。

而性格的养成，小的时候，可能是受父母的影响、受原生家庭的影响。

上了学之后，会受到老师、同学的影响。

甚至一本书、一句话、一部影视剧，都有可能对一个人的性格养成造成非常大的影响。

每个人都是矛盾体，都是拥有复杂思想的个体。

因此，在许杰看来。

对周桃，最好的引导方式，不是让他不去。

而是告诉他，在合情合理、合法合规的前提下，怎么去做才会是更好的选择。

由此，再引导他向上向善。

一上来就跟他唱反调，教育他你不应该怎么怎么地，应该怎么怎么地，那不又是助长了他的逆反心理吗？

具体问题要具体分析。

许杰就是要让他去思考，打架是不对的，不去又是不仗义的，那应该怎么办？

那就是角色互换，掌握主动权！

不要被别人牵着鼻子走！

手握主动权，才能在解决争端的时候，更加游刃有余。

一味地教学生，你要忍耐，你要学会报告老师和家长，他们如何成长？

引导他们去思考如何更好地解决问题，教会他们看待事情的多面性，那么昨晚原本一件不好的事情，就有了更多的教育意义。

……

上午大课间的时候，许杰原本准备继续叫学生到办公室谈话。

但秦世雄的一通电话，将他叫到了年级主任办公室。

许杰到达办公室的时候，办公室里还有另外几位老师。

有熟悉的数学老师周雨彤。

有隔壁8班的班主任孙启海。

另外，还有两名许杰前不久刚刚接触过的老师。

进了办公室，许杰便知道了秦世雄叫他过来的用意。