喜相逢五 (第2/2页)
当陈布尔正津津有味地享受着罗凤俊每天带回来的书籍时，不想罗凤俊却主动跟他说话了。
“啊？错误？什么错误？”陈布尔以为罗凤俊发现了自己的小秘密。
“那为什么老师向我打听你？”
“打听我？老师！哪个老师？”
“教务处主任。”
“主任？我，我没怎么地呀。啊，就是有一次……”
陈布尔突然想起，有一次自己睡觉被教务处主任逮着了。他当时也不知此人是谁，便胡乱说了些什么，说了什么他自己也不记得了。他只记得自己完全清醒过来时，教室里掌声一片。他本以为同学们是为主任鼓的掌。可主任的脸色非常难看。他才知道同学们在为他鼓掌。可自己说了什么，他却想不起来了。不过，事后，他应老师的要求，向全班做了检讨。事情好像过去了。难道主任没原谅他？
“这事，我也听说了，”罗凤俊接过话茬，“好像你当时给主任讲什么猜想，还说什么河，什么书，早就证实了数字的属性。”
“什么猜想？哥德巴赫猜想！？河……书，那我可没听说过。你听谁说的？”
“学校都那么传。”
“是吗。你还听到什么了？”
“反证说什么的都有。有人说你是天才，可有人说你是精神病。”
天才！精神病！怎么会这样？
“可我认为这两人是一样的。”
“天才等于精神病！那能一样吗？”陈布尔生气地说道。
“可能是不一样。不过放在你身上，应该是一样的。”
罗凤俊开起了玩笑。陈布尔又去拧他的耳朵。这传递出一个信息，两个人冰释前嫌了。
其实，陈布尔每晚的表现已经证明两人之间没有“嫌”了。每天罗凤俊照常回得晚，回来后便呼呼睡，而陈布尔也在那段时光享受着自己乐趣儿。
陈布尔似乎已经习惯了每天的节奏。唯一不舒服地就是在睡梦中又与主任发生了几次摩擦。为什么说是睡梦中呢？就是有关这些摩擦，周围的人说有，而陈布尔却不记得了。尤其是他清醒时，总是在课桌前站着。同学们也不鼓掌了。他们的表情表现出五花八门，有惊讶，偷笑，有呆愣，只有主任的表情始终没变，生气。
我做了什么？陈布尔不停地问自己。
想不起来，那就道歉吧，理由也只有一个，上课睡觉不对。
不过，陈布尔也多多少少从罗凤俊的口中听到一些传言。经过多次的重复认证。陈布尔发现自己竟说了自己根本不懂的话题。——河图洛书，易经，黄帝内经，甚至包括三字经。
又一个冬天到来了，陈布尔发现自己轻松的日子没有了。主要原因在于，表哥事先教他的东西不再出现在黑板上了。他有意地停止了晚上的阅读习惯，努力听老师说的话。他大惊失色，他听不懂了。
陈布尔不再课上睡觉了，取而代之的是，睁大双眼向四周搜寻。教室还是那个教室，同学还是那些同学，大家埋头学习，只有他，不知怎么办。
老师们也从测试卷中看出了问题。那个叫布尔的“天才”好像不再有神奇的发挥。虽然他在课堂上讲了很多与课本无关的话题，可那也是传统的学问。学生在掌握了课本的知识后，有点业余爱好是应该支持的。这就是主任想处理陈布尔，而所有教授的老师不同意的原因。
文理科的分离已让学生产生了知识的缺失，学些传统的东西也可能会弥补这种缺失。就像那位“布尔先生”说的那样：老天所赋与给人的天赋是不同的。有研究猜想的，就有下田抡镐的。有研究导弹的，就有卖鸡蛋的。这些话语还被一部分学生接受，传诵，甚至有的同学为了进一步领略这个“天才布尔”的高谈阔论，还有意用自家的录音设备进行了现场录制。这个录音设备本是家长让他们用来学习外语的，可一天到晚呆在学校内实在用不上。没想到，陈布尔的出现，却让这种东西真正有了用武之地。每当陈布尔进入睡眠状态，他们便会很合理地请来主任，然后叫醒陈布尔，开始他们的录音。不幸的是，他们的这种不合法的行为被老师发现了。
“设备”被没收，但它并没有失去作用，它成了老师们探究陈布尔究竟是天才还是精神病的资料依据。